Результати моніторингу освітньої діяльності
за напрямом «Система оцінювання здобувачів освіти»
Відповідно до чинних нормативно – правових документів щодо організації моніторингових досліджень, Положення про внутрішню систему забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти схваленому рішенням педагогічної ради опорного закладу (протокол №4 від 23.12.2020 року) і затвердженого наказом по опорному закладу №147 від 24.12.2020, наказу №134 від 02.09.2021
«Про створення робочої групи та проведення самооцінювання системи оцінювання здобувачів освіти» та з метою підвищення якості освітнього процесу були проведені моніторингові дослідження системи оцінювання здобувачів освіти (за результатами аналізу інформації, отриманої під час спостереження за навчальними заняттями, анкетування учнів, батьків, педагогів та вивчення документації).
Самооцінювання здійснювалося за трьома вимогами: 2.1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання результатів навчання. 2.2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти. 2.3. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання.
У анкетуванні взяли участь 31 педагог, 88 учнів 9-11 класів та 90 батьків учнів 1-11 класів.
Робочою групою було встановлено, що у опорному закладі наявна відкрита прозора і зрозуміла для здобувачів освіти система оцінювання їх навчальних досягнень. Критерії оцінювання оприлюднені на сайті опорного закладу.
93,2% здобувачів освіти отримують від вчителів інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень, 6,9% отримують лише у разі звернення до вчителя.
82 % батьків отримують інформацію про критерії оцінювання навчальних досягнень від педагогічних працівників, 8% - із сайту закладу, 10 % - із офіційних джерел.
84 % учителів інформують учнів про критерії оцінювання на початку навчального року. 71% - перед вивченням кожної теми, 13 % - розміщують критерії на веб-сайті або на інтерактивній платформі закладу освіти. 39% -пояснюють індивідуально.
52% учителів адаптують критерії МОН до умов роботи закладу, а 48% використовують виключно рекомендації МОН.
50% учнів вважають, що вчителі ще до початку оцінювання доступно пояснюють та аргументують виставлення оцінок, 39,8% - що в переважній більшості учителі доступно пояснюють вимоги до оцінювання, але аргументують лише на прохання, 10,3% вважають, що рідко учителі попередньо пояснюють вимоги до оцінювання, не завжди аргументують навіть на їхнє прохання.
81% педагогів спрямовують систему оцінювання навчальних досягнень учнів на реалізацію компетентнісного підходу до навчання. Учителі розробляють компетентнісні завдання для проведення оцінювання, застосовують формувальне оцінювання, що передбачає відстеження індивідуального поступу учня, практикують само та взаємооцінювання. За компетентнісного підходу учителями 1 - 11 класів оцінюється не обсяг засвоєних знань сам по собі, а те, як ці знання використовуються для вирішення прикладних завдань здобувачами освіти. Процес впровадження вчителями школи компетентнісного підходу в систему оцінювання вивчався шляхом спостереження за проведенням навчальних занять.
36,4% учнів вважають, що їх оцінюють справедливо та об’єктивно, 53,5% учнів у більшості випадків вважають, що їх оцінюють справедливо та об’єктивно, 10,3% вважають, що їх у більшості випадків оцінюють несправедливо.
82,8 % батьків стверджують, що учителі переважно справедливо оцінюють навчальні досягнення дітей.
У закладі здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти, систематично проводяться моніторинги, за результатами яких здійснюється аналіз результатів навчання, приймаються рішення щодо їх коригування.
Двічі на рік проводиться підсумковий моніторинг оцінювання результатів навчальних досягнень учнів. Основною метою такого моніторингу є виявлення об’єктивного та раціонального підходу до оцінювання навчальних досягнень учнів з боку вчителя, простеження системності в оцінюванні учнів, динаміки їх навчальних досягнень. Для моніторингу системи оцінювання навчальних досягнень учнів використовуємо такі основні джерела: результати моніторингів навчальних досягнень учнів у вигляді стандартизованих тестів або у інших формах завдань, підсумкове оцінювання учнів у класному журналі.
Систему формувального оцінювання активно впроваджують у закладі 58% вчителів, поточного 74%, самооцінювання - 61%, 55% взаємооцінювання.
На думку учнів у школі 14,8% учителів оцінюють навчальні досягнення з метою відстеження індивідуального поступу здобувачів освіти, 75% визначення рівня знань, умінь та навичок учнів, 5,7% - відтворення матеріалу підручника, 4,6 – з метою покарання.
79, 6% учнів відзначили, що учителі аргументовано виставляють оцінки, 80,8% учителів аналізують допущені помилки. 70,5% учнів стверджують, що це роблять учителі для того, щоб визначити шляхи покращення результатів навчання, 22,8% стверджують, що так вчиняють окремі вчителі, 6,9%-поодинокі випадки. 37,5% учнів переконані, що усі учителі заохочують до навчання, 25%-що більшість учителів, 28, 5%-окремі учителі, 9,1%-поодинокі випадки.
Педагоги спрямовують учнів до того, щоб вони визначали собі освітні цілі, формулювали очікування від власної роботи. Для оцінювання учнів учителі застосовують поточне, формувальне, підсумкове оцінювання, а також самооцінювання та взаємооцінювання. Учителі відзначили, що надають підтримку учням, шляхом групових консультацій, впровадження різнорівневих вправ, творчих пошукових завдань, застосування зразків відповідей, підготовки дітей до різних конкурсів, олімпіад, розміщення допоміжного матеріалу в гугл класі, заохочення до навчання.
Учителі відзначають, що спостерігають особистісний поступ учнів, і він залежить від наполегливості самого учня, застосування інноваційних форм навчання, мотивації вчителя та учнів, запобігання побоюванню помилитися, створення ситуації успіху, систематичної роботи учителя, учнів і батьків.
Система оцінювання спрямована на формування в учнів відповідальності за своє навчання, здатності до самооцінювання, взаємооцінювання. 85,3% учнів відзначили, що учителі надають їм підтримку у навчанні у вигляді консультацій, індивідуальних завдань, підготовки до різних конкурсів, а 14, 7% не отримують. Учні мають право вибору тестових завдань різної складності, творчих завдань. 70,1 % учнів переконані, що учителі вірять у їхні успіхи. 76,3% зазначили, що учителі поважають їх, але 9,1% учнів впевнені, що їх не поважають. 94,4% учнів зазначили, що учителі готові прийти їм на допомогу, а 5,6% - ні.
43,2 % учнів відповідально ставляться до процесу навчання, усвідомлюють його важливість для подальшого життя. 30,7 % вважають, що школа цю відповідальність не розвиває, 21, 6% відповідально ставляться тільки до деяких предметів, а 4,6 % вважають, що школа не готує до життя, тому відповідальності немає.
79 % учнів вважають, що результати навчання залежать від їхньої праці та наполегливості, 39% - від рівня викладання, 20% - від поблажливого ставлення вчителів, 12% - від об’єктивного чи не об’єктивного оцінювання вчителя.
Учителі в системі оцінювання результатів навчання використовують прийоми самооцінювання і взаємооцінювання здобувачів освіти. Навчають учнів об’єктивно оцінювати себе, маючи цілі, яких вони повинні досягти в процесі навчання, та зрозумілі критерії оцінювання, оцінювати власну компетентність, реагувати у відповідь, сприймати оцінку інших та обговорювати її, самостійно регулювати власну навчальну діяльність. 61 % відсоток вчителів використовують прийоми самооцінювання, 55 % - взаємооцінювання, 58 % -формувальне, 74% поточне.
56% учнів зазначили, що під час занять вони здебільшого здійснюють самооцінювання результатів своєї роботи, 13,7% постійно це роблять, 23,9% дуже рідко, 5,7% ніколи.
За результатами оцінювання освітнього середовища визначено рівні оцінювання за вимогами: 2.1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання результатів навчання – достатній. 2.2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти – достатній. 2.3. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання - достатній.
Загалом за напрямом IІ «Система оцінювання здобувачів освіти» відповідає достатньому рівню оцінювання якості освітньої діяльності.