Результати моніторинга освітньої діяльності
за напрямом «Освітнє середовище закладу освіти»
Головною метою освітньої діяльності закладу є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства. Саме для досягнення цієї мети почалася розбудова внутрішньої системи забезпечення високої якості освіти та освітньої діяльності закладу. У своїй діяльності ми базувалися на таких принципах: дитиноцентризм; автономія закладу освіти; цілісність системи управління якістю; управління закладом, здійснення керівництва та контролю - постійне вдосконалення; вплив зовнішніх чинників; гнучкість і адаптивність. Однією з важливих умов для освітнього процесу є безпечне та комфортне освітнє середовище закладу. Саме цей напрям самооцінювання якості освітньої діяльності закладу став предметом вивчення у 2020-2021 навчальному році.
Відповідно до чинних нормативно – правових документів щодо організації моніторингових досліджень, Положення про внутрішню систему забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти схваленому рішенням педагогічної ради опорного закладу (протокол №4 від 23.12.2020 року) і затвердженого наказом по опорному закладу №147 від 24.12.2020, наказу №152 від 24.12.2020 «Про створення робочої групи та проведення у школі щорічного самооцінювання якості освіти за напрямом «Освітнє середовище закладу освіти» у 2020-2021 навчальному році» та з метою підвищення якості освітнього процесу були проведені моніторингові дослідження освітнього середовища опорного закладу (за результатами аналізу інформації, отриманої під час спостереження за освітнім середовищем закладу, анкетування учнів, батьків, педагогів та вивчення документації).
Самооцінювання здійснювалося за трьома вимогами: 1.1. Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці. 2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації. 3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору.
У анкетуванні взяли участь 45 педагогів (90%), 94 учні 9-11 класів (22%) та 105 батьків учнів 1-11 класів (24%).
Робочою групою було встановлено, що облаштування території закладу та розташування приміщень є безпечним. Територія обнесена парканом, який потребує ремонту. Загалом приміщення чисті й охайні, проте експерти зафіксували будівельне сміття на подвір’ї, яке було вивезене через деякий час з території закладу, бо відбувався ремонт молодшого корпусу. Територія недоступна для несанкціонованого заїзду транспортних засобів, а приміщення – для доступу сторонніх осіб. Відсутні сухостійні та колючі дерева, кущі, гриби та рослини з отруйними властивостями. Територія закладу у вечірній та нічний час освітлюється. Огляд території щодо її
безпечності для організації освітнього процесу здійснюється щоденно директором та завгоспом. У приміщенні закладу ведеться відеоспостереження, а отже, несанкціонований доступ сторонніх осіб до навчальних приміщень неможливий. Обладнано 2 майданчики для здобувачів освіти початкової школи і старшої. Стадіон, який знаходиться за межами закладу, облаштований для занять спортом та фізичної активності. Навчальні кабінети початкової школи непрохідні. Початкова школа відокремлена від навчальних приміщень для здобувачів базової та старшої освіти. Навчальні кабінети закладу освіти не розміщені в цокольних та підвальних приміщеннях. У закладі освіти здійснюється контроль за дотриманням санітарно-гігієнічних вимог, повітряного, епідеміологічного режимів в умовах адаптивного карантину. Забезпечено належне освітлення та тепловий режим. Здійснюється щоденне прибирання та провітрювання приміщень, згідно із затвердженим графіком, який складено з урахуванням специфіки роботи закладу та вимог до роботи в умовах поширення COVID-19. Забезпечено централізоване постачання питної води. На час проведення моніторингу їдальня не працювала у зв’язку з ремонтом. У навчальному корпусі №1 і №2 для педагогічних працівників та учнів 1-11 класів облаштовано санітарні вузли (чоловічий і жіночий), у яких наявні кабінки в достатній кількості, рукомийники, холодна вода, рідке мило, проте немає туалетного паперу. За результатами спостереження та анкетування, облаштування території навколо школи, чистоту навчальних кабінетів, туалетних кімнат, їдальні, спортивної зали та температурний режим переважна більшість учнів та батьків (78%) оцінили як «достатньо».
У школі навчається 429 здобувачів освіти, що не перевищує проектної потужності закладу (960 учнів).Усі навчальні приміщення використовуються в освітньому процесі. Середня наповнюваність класів – 20 учнів.
Педагогічні працівники забезпечені персональними та робочими місцями. Облаштовано кімнату для відпочинку педагогічних працівників та місця для відпочинку здобувачів освіти у вестибюлі та коридорах початкової школи та старшої.
Заклад достатньо забезпечений навчальними приміщеннями, необхідними для реалізації освітньої програми та організації освітнього процесу. У закладі функціонують музей В.І.Вернадського, актова зала, спортивна зала, 11 навчальних кабінетів, зокрема: фізики, хімії, біології, математики, української мови, 2 кабінети інформатики, іноземної мови, географії, історії, хореографії, але кабінети трудового навчання і майстерні потребують додаткового обладнання. Проте є кімнати, які не є навчальними кабінетами з окремих предметів. Навчальні кабінети обладнані засобами
навчання, відповідно до освітньої програми, наявне мультимедійне забезпечення. У закладі освіти є 3 STEM-лабораторії, 36 комп’ютерів, 5 проекторів з інтерактивними дошками, 4 проектори з інтерактивним модулем, акустична апаратура, 2 музичні центри, 1 відеокамера.
Інструктажі та навчання з охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій із працівниками закладу та здобувачами освіти проводяться систематично (згідно з вимогами законодавства про охорону праці). До проведення інструктажів залучаються працівники Державної служби України з надзвичайних ситуацій. Учасники освітнього процесу дотримуються вимог щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій. Це підтвердили й учні в ході опитування: 81% відповіли, що вчителі й керівництво школи регулярно інформують їх щодо правил охорони праці, безпеки життєдіяльності під час занять, пожежної безпеки, правил поведінки під час надзвичайних ситуацій із залученням спеціальних служб. 95% педагогічних працівники підтвердили проведення відповідних інструктажів та навчань. Учасники освітнього процесу дотримуються вимог щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій. У кабінетах хімії, фізики, інформатики, біології, майстернях оприлюднені правила з V поведінки під час навчальних занять. Переважна більшість учнів закладу освіти (90%) обізнані з правилами поведінки в надзвичайних ситуаціях. Учасники освітнього процесу дотримуються вимог щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки. Є журнали реєстрації інструктажів з охорони праці, безпеки життєдіяльності, надання домедичної допомоги, журнали реєстрації нещасних випадків з учнями та працівниками. У разі нещасного випадку педагогічні працівники та керівництво закладу діють у встановленому законодавством порядку. Це підтвердили 98% учителів. У закладі освіти проводяться інструктажі педагогічних працівників з питань надання домедичної допомоги, реагування на випадки травмування або погіршення самопочуття здобувачів освіти та працівників під час освітнього процесу. 95% педпрацівників підтвердили, що в опорному закладі розроблений алгоритм дій у разі нещасного випадку із учасниками освітнього процесу і усі дотримуються його.
В цьому навчальному році не було організованого харчування в закладі тому, що проводився капітальний ремонт харчоблоку. Працював тільки буфет. Згідно з результатами анкетування 51% педагогів відповіли, що вони або не харчуються в їдальні, або не задоволені умовами організації харчування в закладі; 72% учнів харчуються в буфеті або беруть із собою в лоточках, 70% батьків не задоволені харчуванням.
У закладі переважно створюються умови для безпечного використання мережі Інтернет. Використовується ліцензійне антивірусне програмне забезпечення. Але комп’ютери закладу освіти не облаштовані технічними
засобами та інструментами контролю за безпечним користуванням мережею Інтернет. На персональних комп’ютерах не встановлено ліцензійну операційну систему з інтегрованим модулем безпеки, блокування реклами, соціальних мереж.
Відповідно до анкетування 85% учнів та переважна більшість батьків (84%) поінформовані закладом щодо безпечного використання мережі Інтернет. З батьками проводиться профілактична робота щодо попередження кібербулінгу (83%) та безпечного використання мережі Інтернет.
Зі здобувачами освіти інформаційні заходи щодо безпечного використання мережі Інтернет проводяться на годинах спілкування, уроках. У закладі освіти налагоджена система роботи з адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу, педагогічних працівників до професійної діяльності. Переважна більшість (86%) батьків вважають, що в їхніх дітей не виникали проблеми з адаптацією до умов закладу освіти. 84% педагогів відзначили, що в закладі освіти застосовуються заходи, що допомагають педагогічним працівникам адаптуватись до змін умов праці.
У закладі розроблено, затверджено та оприлюднено на сайті «Порядок подання та розгляду заяв про випадки булінгу», «Порядок реагування на доведені випадки булінгу та відповідальність осіб, причетних до булінгу», «План заходів з протидії булінгу». Практичним психологом та класними керівниками проводиться відповідна інформаційно-роз’яснювальна робота. Освітнє середовище закладу освіти вільне від будь-яких форм насилля та дискримінації. У закладі реалізуються заходи із запобігання проявам дискримінації: виховні години, групові та індивідуальні заходи за участю практичного психолога та соціального педагога. Відбувається постійне спостереження працівниками закладу за дотриманням правил поведінки учасниками освітнього процесу.
Зареєстрованих випадків булінгу в закладі освіти немає, проте батьки та учні, які вважають, що потерпають від цькування (менше 11%), звертаються до класного керівника, практичного психолога та соціального педагога, де отримують відповідну підтримку та допомогу (про що також свідчать відповіді учнів та їхніх батьків).
У ході опитування і здобувачі освіти, і педагогічні працівники, і батьки підтвердили, що в закладі чимало уваги приділяють цьому питанню. Про те, що постійно проводиться робота з батьками щодо попередження та зниження рівня дискримінації, засвідчили 84% батьків та 89%учнів. Більшість батьків засвідчили систематичність проведення роботи з батьками щодо попередження та зниження рівня насилля. 81% батьків стверджують, що їх діти ідуть до школи охоче, в піднесеному настрої. 81% учнів
зазначили, що освітнє середовище безпечне й психологічно комфортне. 70% здобувачів освіти стверджують, що їм подобається перебувати в школі, 82% педагогічних працівників цілком задоволені освітнім середовищем та умовами праці в закладі освіти.
Керівництво та педагогічні працівники закладу освіти проходять навчання (у тому числі дистанційно) з протидії булінгу, співпрацюють з представниками правоохоронних органів, іншими фахівцями, ознайомлюються з нормативно-правовими документами щодо виявлення ознак булінгу, іншого насильства та запобігання йому.
На це вказали 93% педагогічних працівників опорного закладу. У закладі освіти оприлюднені правила поведінки, спрямовані на формування позитивної мотивації у поведінці учасників освітнього процесу та реалізацію підходу, заснованого на правах людини. Учасники освітнього процесу переважно дотримуються прийнятих у закладі освіти правил поведінки. За результатами анкетування, 89% здобувачів освіти, 87% педагогічних працівників, 93% батьків ознайомлені з правилами поведінки в закладі й дотримуються їх.
Учасники освітнього процесу взаємодіють на засадах взаємоповаги: не спостерігаються випадки образливої поведінки, прояви фізичного або психологічного насильства. У закладі освіти не зафіксовано випадків булінгу. У ході опитування 89% здобувачів освіти підтвердили, що не відчувають у закладі освіти булінг (цькування), їм комфортно у школі й класі, 11% респондентів зазначили, що з ними траплялися поодинокі випадки агресії або кепкування. По допомогу зверталися до класного керівника та педагогічних працівників. За свідченнями 96% батьків, реакція закладу освіти була конструктивною. 92% педагогічних працівників підтвердили, що в закладі причин для звернення щодо випадків булінгу немає.
Психологічна служба (практичний психолог, соціальний педагог) закладу освіти здійснює системну роботу з виявлення, реагування та запобігання булінгу, іншому насильству (діагностування, індивідуальна робота, тренінгові заняття). Здобувачі освіти, яким необхідна психологосоціальна підтримка, отримують її.
З метою запобігання різним проявам насильства (у закладі освіти та/або вдома) здійснюється аналіз причин відсутності здобувачів освіти на заняттях та вживаються відповідні заходи.
У опорному закладі навчаються діти з особливими освітніми потребами. Частково забезпечено архітектурну доступність у межах першого поверху, безбар’єрний доступ до будівлі, приміщень закладу освіти: пологий вхід/пандус/; дверний прохід, що забезпечує можливість проїзду візком, незахаращені коридори, рекреації, міжсходові клітини. Але деякі приміщення не адаптовані до використання учасниками освітнього
процесу з особливими освітніми потребами (туалети). Немає можливості безперешкодного пересування між поверхами для людей з обмеженими можливостями; відсутнє контрастне маркування на стінах та підлозі; візуалізація призначення приміщень; рельєфне та контрастне маркування перед та на кінці сходової частини.
У закладі наявні та використовуються ресурсна кімната, оснащена відповідно до освітніх, вікових запитів дітей з особливими освітніми потребами з урахуванням індивідуальних програм розвитку, індивідуальних програм для реабілітації дітей-інвалідів дидактичні засоби для осіб з особливими освітніми потребами. Кабінети вчителя-логопеда, практичного психолога, навчальні кабінети оснащені дидактичними засобами для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Заклад освіти забезпечений асистентами вчителя, практичним психологом, вчителем-логопедом для реалізації інклюзивного навчання. Забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу. Педагогічні працівники застосовують форми, методи, прийоми роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. У закладі налагоджено співпрацю педагогічних працівників з питань навчання дітей з особливими освітніми потребами (створені команди психолого-педагогічного супроводу, розроблені індивідуальні програми розвитку). Індивідуальна програма розвитку розроблена за участі батьків та створені умови для залучення асистента дитини в освітній процес. Опорний заклад співпрацює з інклюзивно ресурсним центром щодо психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами.
У закладі освіти формуються навички здорового способу життя та екологічно доцільної поведінки в учнів під час освітнього процесу. Простір закладу містить елементи, осередки в початковій школі, що зацікавлюють здобувачів освіти до пізнавальної діяльності (візуалізація на стінах, підлозі, інсталяції). Наявне у закладі освіти обладнання (комп’ютерна техніка, проектори, мультимедійні дошки) та засоби навчання використовується у навчально-пізнавальній діяльності здобувачів.
Простір і ресурси бібліотеки/інформаційно-ресурсного центру використовуються для індивідуальної, групової, проектної та іншої роботи у рамках освітнього процесу, різних форм комунікації учасників освітнього процесу. Приміщення та облаштування бібліотеки використовуються для проведення навчальних занять, культурно-освітніх заходів. У бібліотеці встановлено 4 комп’ютери, один з них з доступом до мережі Інтернет, що дозволяє автоматизувати бібліотечні процеси. 51% здобувачів освіти
зазначили, що вони відвідують бібліотеку тільки для отримання необхідної літератури та підручників.
За результатами опитування, здобувачі освіти стверджують, що педагогічні працівники під час навчання та позаурочних заходів використовують лабораторне обладнання – іноді (52%) , мультимедійне обладнання - часто (47%), комп’ютерну техніку та програми - часто(46%), Інтернет – часто (42%), візуалізацію корисної інформації (карти, графіки, формули тощо) - часто (45%), наочність - часто (46% ), спортивну залу/ спортивний майданчик - постійно (45% ), спортивний інвентар - постійно (35%).
За результатами оцінювання освітнього середовища визначено: Рівні оцінювання за вимогами: 1.1. Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці – достатній; 1.2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації – достатній; 1.3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору – достатній.
Загалом за напрямом I «Освітнє середовище закладу освіти» відповідає достатньому рівню оцінювання якості освітньої діяльності.