Хімія
Визначальними в оцінюванні рівня навчальних досягнень учнів з хімії є особистісні результати пізнавальної діяльності, в яких відображаються загальнопредметні компетентності, набуті учнями в процесі навчання.
За відмінностями між обсягом і глибиною досягнутих результатів, ступенем самостійності у виконанні завдань, здатністю використовувати знання у нових ситуаціях виокремлено рівні навчальних досягнень учнів, що оцінюються за 12бальною шкалою.
Кожний наступний рівень вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.
При оцінюванні рівня навчальних досягнень з хімії враховується:
– оволодіння хімічною мовою як засобом відображення знань про речовини і хімічні явища;
– рівень засвоєння теоретичних знань;
– сформованість експериментальних умінь, необхідних для виконання хімічних дослідів, передбачених навчальною програмою;
– здатність учнів застосовувати набуті знання на практиці;
– уміння розв’язувати розрахункові задачі.
Усі види оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюються за характеристиками, наведеними в таблицях.
Оцінювання теоретичних знань
|
Рівні навчальних досягнень |
Бали |
Характеристика навчальних досягнень учня (учениці) |
|
Початковий |
1 |
Учень (учениця) розпізнає деякі хімічні об’єкти (хімічні символи, формули, явища, посуд тощо) і називає їх (на побутовому рівні) |
|
2 |
Учень (учениця) описує деякі хімічні об’єкти за певними ознаками |
|
|
3 |
Учень (учениця) має фрагментарні уявлення з предмета вивчення і під керівництвом вчителя може відтворити окремі його частини |
|
|
Середній |
4 |
Учень (учениця) відтворює деякі факти, що стосуються хімічних сполук і явищ |
|
5 |
Учень (учениця) відтворює окремі частини навчального матеріалу, дає визначення основних понять |
|
|
6 |
Учень (учениця) послідовно відтворює значну частину навчального матеріалу |
|
|
Достатній |
7 |
Учень (учениця) відтворює навчальний матеріал, наводить приклади, з допомогою вчителя порівнює хімічні об’єкти |
|
8 |
Учень (учениця) логічно відтворює фактичний і теоретичний навчальний матеріал, застосовує знання в стандартних умовах, порівнює, класифікує хімічні об’єкти |
|
|
9 |
Учень (учениця) володіє знаннями основоположних хімічних теорій і фактів, наводить приклади на підтвердження цього, аналізує інформацію, робить висновки |
|
|
Високий |
10 |
Учень (учениця) володіє навчальним матеріалом і застосовує знання на практиці, узагальнює й систематизує інформацію, робить аргументовані висновки |
|
11 |
Учень (учениця) володіє засвоєними знаннями і використовує їх у нестандартних ситуаціях, встановлює зв’язки між явищами; самостійно знаходить, оцінює і використовує інформацію з різних джерел згідно з поставленим завданням; робить узагальнювальні висновки |
|
|
12 |
Учень (учениця) має системні знання з предмета, аргументовано використовує їх, у тому числі в проблемних ситуаціях; аналізує додаткову інформацію; самостійно оцінює явища, приймає рішення, висловлює судження, пов’язані з речовинами та їх перетвореннями |
Оцінювання практичних робіт і лабораторних дослідів
|
Рівні навчальних досягнень |
Бали |
Характеристика навчальних досягнень учня (учениці) |
|
Початковий |
1 |
Учень (учениця) розпізнає деякі хімічні об'єкти (хімічні символи, |
|
2 |
Учень (учениця) описує деякі хімічні об'єкти за певними ознаками; знає призначення лабораторного обладнання |
|
|
3 |
Учень (учениця) має фрагментарні уявлення з предмета вивчення і можевідтворити окремі його частини; під керівництвом учителя виконуєнайпростіші хімічні досліди |
|
|
Середній |
4 |
Учень (учениця) знає окремі факти, що стосуються хімічних сполук і |
|
5 |
Учень (учениця) з допомогою вчителя відтворює окремі частини |
|
|
6 |
Учень (учениця) відтворюєнавчальнийматеріал з допомогоювчителя; описуєокреміспостереження за перебігомхімічнихдослідів |
|
|
Достатній |
7 |
Учень (учениця) самостійно відтворює значну частину навчального |
|
8 |
Учень (учениця) самостійно відтворює фактичний і теоретичний |
|
|
9 |
Учень (учениця) виявляє розуміння основоположних хімічних теорій іфактів, наводить приклади на підтвердження цього; робить окремі |
|
|
Високий |
10 |
Учень (учениця) володіє навчальним матеріалом і застосовує знання у стандартних ситуаціях, уміє аналізувати, узагальнювати й систематизувати надану інформацію, робити висновки; робить висновки з практичної роботи |
|
11 |
Учень (учениця) володіє засвоєними знаннями і використовує їх у |
|
|
12 |
Учень (учениця) має системні знання з предмета, аргументовано |
Оцінювання розв’язування розрахункових задач
|
Рівні навчальних досягнень |
Бали |
Характеристика навчальних досягнень учня (учениці) |
|
Початковий |
1 - 3 |
Розв’язування задач не передбачене |
|
Середній |
4 |
Учень (учениця) складає з допомогою вчителя скорочену умову задачі |
|
5 |
Учень (учениця) самостійно складає і записує скорочену умову задачі |
|
|
6 |
Учень (учениця) складає скорочену умову задачі; робить обчислення лише з готовою формулою |
|
|
Достатній |
7 |
Учень (учениця) наводить рівняння реакцій за умовою задачі |
|
8 |
Учень (учениця) робить обчислення за рівнянням реакції, з допомогою вчителя розв'язує задачі |
|
|
9 |
Учень (учениця) наводить потрібні формули речовин і рівняння реакцій; розв’язує задачі, користуючись алгоритмом |
|
|
Високий |
10 |
Учень (учениця) самостійно наводить і використовує необхідні формули для розв'язування задач |
|
11 |
Учень (учениця) самостійно і раціонально розв’язує задачі |
|
|
12 |
Учень (учениця) самостійно і раціонально розв’язує задачі; розв’язує |
Критерії оцінювання навчального проєкту
|
Рівні навчальних досягнень |
Бали |
Характеристика навчальних досягнень учня (учениці) |
|
Початковий |
1 |
Учень (учениця)ознайомлений з проєктною діяльністю; робота реферативного характеру без визначення мети й завдань проєкту, а також без висновків за його результатами взята з інтернет ресурсів; учень(учениця) презентує роботу лише з допомогою вчителя; робота неестетично оформлена. |
|
2 |
Учень (учениця) розкриває деякі поняття із вибраної теми проєкту; робота взята з інтернет ресурсів; учень(учениця) потребує допомоги вчителя при поясненні зображень; матеріали записані з граматичними і орфографічними помилками. |
|
|
3 |
Учень (учениця) пояснює фрагментарні уявлення з теми проєкту і може відтворити окремі його частини; в роботі не визначена мета і завдання проєкту, відсутні висновки; учень ( учениця) з допомогою учителя демонструє найпростіші поняття. |
|
|
Середній |
4 |
Учень (учениця) знає окремі факти, що стосуються проєктної роботи; наводить під керівництвом вчителя прості приклади на підтвердження певної позиції; демонструє неповне розуміння теми. |
|
5 |
Учень (учениця) з допомогою вчителя відтворює окремі частини проєкту, дає визначення основних понять; робота не містить наочних матеріалів, які б допомогли зрозуміти зміст проєкту. |
|
|
6 |
Учень (учениця) відтворює матеріал з допомогою вчителя; поданий матеріал не зацікавлює інших учнів , нелогічно пов'язаний; учень(учениця) описує окремі власні спостереження |
|
|
Достатній |
7 |
Учень (учениця) самостійно відтворює значну частину проєктної роботи, з допомогою вчителя пояснює перебіг явищ чи процесів; вміє порівнювати та наводити приклади ; разом з учителем формулює висновки за результатами дослідження. |
|
8 |
Учень (учениця) самостійно відтворює фактичний і теоретичний матеріал проєктної роботи; рекомендована вчителем інформація не охоплює всі головні факти і найважливіші поняття. |
|
|
9 |
Учень (учениця) виявляє розуміння основоположних теорій і фактів; наочні матеріали доповнюють зміст проекту і відображають специфіку теми; з допомогою вчителя наводить приклади та робить висновки. |
|
|
Високий |
10 |
Учень (учениця) володіє навчальним матеріалом і застосовує знання у презентації, уміє аналізувати, узагальнювати й систематизувати надану інформацію, робити висновки; логічно і послідовно висвітлений матеріал обраної теми проєкту; робота належно оформлена. |
|
11 |
Учень (учениця) володіє засвоєними знаннями і використовує їх у |
|
|
12 |
Учень (учениця) має системні знання з предмета, аргументовано використовує їх у проєктній роботі; аналізує додаткову інформацію; демонструє повне розуміння матеріалу; презентація завершена, логічно та послідовно розміщений матеріал; робить обґрунтовані висновки з проведеного експерименту; самостійно аналізує та вносить пропозиції щодо наявної проблеми. |
Критерії оцінювання навчального проєкту
1.Обґрунтування й постановка мети, планування шляхів її досягнення, практична цінність проекту (max—5 балів)
|
0 |
Мета виконання проєкту не сформульована |
|
1-2 |
Мета визначена, але не позначені шляхи її досягнення, немає плану роботи |
|
3-4 |
Мета визначена, описана не чітко, подано певний план шляхів її досягнення |
|
5 |
Мета визначена, чітко описана, подано детальний план шляхів її досягнення, проєктвиконаний точно й послідовно, відповідно до плану він має практичну цінність |
2.Повнота використаноїі нформації, різноманітність джерел інформації (max—5 балів)
|
0 |
Бібліографія відсутня |
|
1-2 |
Бібліографія містить незначний обсяг відповідної інформації |
|
3-4 |
Робота містить неповну інформацію з відповідних джерел |
|
5 |
Робота містить досить повну інформацію з широкого спектра відповідних джерел |
3.Творчий і аналітичний підхід до роботи, об’єм розробок, новизна рішень (max—7 балів)
|
1 |
Робота не містить особистих роздумів і є нетворчим зверненням до теми проєкту |
|
2-3 |
Робота містить поверховий опис теми проєкту |
|
4-5 |
Робота містить роздуми описового характеру, невикористані можливості творчого підходу |
|
6-7 |
Робота відзначається глибокими роздумами й аналізом, власним оригінальним відношенням автора до ідеї проєкту, новими рішенням |
4.Якість оформлення звіту про роботу над проектом і наочних посібників (max—4 бали)
|
0 |
Звіт відсутній |
|
1-2 |
Звіт представлений у вигляді усного повідомлення без наочних посібників |
|
3 |
Звіт представлений у вигляді презентації або текстового файлу, але якість оформлення низька |
|
4 |
Звіт представлений у вигляді презентації або текстового файл |
5.Аналіз процесу й результатів роботи (max—6 балів)
|
0 |
Аналіз роботи відсутній |
|
1-2 |
Аналіз роботи виконаний формально |
|
3-4 |
Аналіз роботи виконаний, але висновки неповні |
|
5-6 |
Представлений вичерпний огляд ходу роботи з аналізом ситуацій, що складалися |
6.Особиста зацікавленість автора, його залученість у роботу, рівень самостійності (max—4 бали)
|
1-2 |
Робота шаблонна, що показує формальне ставлення автора |
|
3-4 |
Робота самостійна, що демонструє особисту зацікавленість автора, власні розробки й |
|
Рівні навчальних досягнень |
Бали |
Характеристика навчальних досягненьучня(учениці) |
|
Початковий |
1 |
Учень (учениця) спостерігає за роботою товаришів; спостерігає за процесом планування роботи групи, розподілу доручень, прийняття групового рішення |
|
2 |
Учень (учениця) іноді виконує навчальне завдання за допомогою товаришів,рідко вступає у полілог або діалог (рідко погоджується з думкою однокласників,прислухається до їхніх порад) |
|
|
3 |
Учень (учениця) іноді вступає у полілог або діалог, інколи висловлює власну думку, не обґрунтовуючи її аргументами; намагається брати участь в оцінюванні роботи товаришів, однак дає необ’єктивну оцінку; часто спричинює конфлікти, не вміє знаходити вихід із конфліктної ситуації |
|
|
Середній |
4 |
Учень (учениця) спостерігає за процесом планування роботи групи, розподілом доручень, прийняттям групового рішення та інколи бере у ньому участь; здійснює спроби (часто невдалі) звернутися за допомогою до членів групи; не завжди уважно слухає товаришів |
|
5 |
Учень (учениця) час від часу вступає у полілог або діалог, іноді висловлює власну думку; періодично спричинює конфлікти, виявляє недостатнє вміння знаходити вихід із конфліктної ситуації; не завжди уважно слухає товаришів |
|
|
6 |
Учень (учениця) періодично висловлює власну думку, хоч і не зовсім вдало обґрунтовує її аргументами; часто погоджується із думкою товаришів,прислухається до окремих порад; знає етикетні формули, інколи користується ними під час співпраці у групах; періодично бере участь в оцінюванні роботи товаришів, не завжди об’єктивно їх оцінює. |
|
|
Достатній |
7 |
Учень (учениця); періодично бере участь у процесі планування роботи групи,розподілі доручень, прийнятті групового рішення, часто звертається за допомогою до товаришів; періодично надає допомогу однокласникам; хоча не завжди вдало; у більшості випадків погоджується із думкою товаришів, не завжди використовує етикетні формули під час співпраці у групах; уміє слухати товариша, хоча інколи перебиває його під час спілкування; намагається не провокувати конфлікти, однак інколи їх спричинює, не завжди вміє знаходити вихід із конфліктної ситуації |
|
8 |
Учень (учениця) намагається у більшості випадків брати активну участь у полілозі або діалозі, процесі планування роботи групи, розподілі доручень,прийнятті групового рішення, виявляє здатність до партнерської співпраці,здійснює спроби навчати товаришів; періодично бере участь в оцінюванні роботи однокласників, намагаючись об’єктивно їх оцінити; намагається не провокувати конфлікти, однак інколи їх спричинює, вміє знаходити вихід із конфліктної ситуації |
|
|
9 |
Учень (учениця) бере участь у активну участь у процесі планування роботи групи, розподілі доручень, прийнятті групового рішення, полілозі або діалозі,висловлює власну думку й намагається її довести, використовуючи аргументи,завжди використовує етикетні формули під час співпраці у групах; уміє слухати товариша, не перебиває його під час спілкування, намагається не провокувати конфлікти, завжди вміє знаходити вихід із конфліктної ситуації, бере участь в оцінюванні роботи однокласників, намагаючись об’єктивно їх оцінити; доповідає класу про результати групової роботи |
|
|
Високий |
10 |
Учень (учениця) бере активну участь у процесі планування й виконання завдання у групах, розподілі доручень, прийнятті групового рішення, полілозі або діалозі; у разі потреби звертається за допомогою до товаришів, надає їм допомогу;завжди використовує етикетні формули під час співпраці у групах; уміє слухати товариша, не перебиває його під час спілкування, бере участь в оцінюванні роботи однокласників, об’єктивно їх оцінює, доповідає класу про результати групової роботи, формулює висновки |
|
11 |
Учень (учениця) може навчати своїх товаришів, виявляючи до них повагу;систематично бере активну участь у полілозі або діалозі, уміє висловлювати власну думку, наводить аргументи для її доведення, погоджується з думкою однокласників за умови наведення аргументів; систематично користується необхідними етикетними формулами; уміє уважно слухати інших, не провокує виникнення конфлікту, докладає усіх зусиль для його залагодження у випадку виникнення; об’єктивно оцінює товаришів, доповідає класу про результати групової роботи, чітко формулює висновки |
|
|
12 |
Учень (учениця) надає підтримку іншим членам групи, заохочує їх до роботи,виявляє протиріччя в аналізі явища, вдало узагальнює думки інших і просуває роботу групи вперед, вносить вдалі пропозиції, які враховує група; систематично користується необхідними етикетними формулами; уміє уважно слухати інших,докладає усіх зусиль для залагодження конфліктів у випадку їх виникнення;об’єктивно оцінює товаришів, доповідає класу про результати групової роботи,чітко формулює і аргументує висновки |